SASKI-NASKI

Nire asteroidetik - Desde mi asteroide - From my asteroid

Aste honetan HETEL-eko ikastetxeetatik Eusko Jaurlaritzak deitutako Lanbide Heziketako Praktika Onen sarira aurkeztu diren proiektuen aurkezpenera joateko aukera izan dugu

Esta semana hemos asistido a la jornada de presentación de Buenas Prácticas Pedagógicas que los centros de HETEL han presentado a la 2ª edición del Premio a las Buenas Prácticas en aulas y talleres de Formación Profesional convocado por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco.

Han sido nueve los proyectos presentados desde los centros de Hetel tres de los cuales han resultado premiados:

• Aprender haciendo RET (hum! este título me suena…). Un proyecto que utiliza la asignatura de Relaciones en el Entorno de Trabajo para gestionar proyectos relativos al Ciclo de Sistemas de Regulación y Control Automático. Es este un proyecto que utiliza las múltiples herramientas que ofrece Google (Docs, Calendar, Mail, etc.) para gestionar proyectos reales de automatización de procesos. Todo ello desde un punto de vista interdisciplinar en el que aparte de Unai Diago participan otros dos profesores de Salesianos (Deusto).
• Proyecto IPA (Innovando Paradigma Actitudinal). Este proyecto ha sido presentado por Xabier Segurola (Irungo La Salle) y ha sido el que particularmente más me ha gustado por su visión global en el que incluyen incluso a las empresas. Es un proyecto interdisplinar en el que bajo metodología PBL el alumnado realiza un proyecto real del área de la Regulación y Control Automático incluyendo puntos de vista de Gestión de la Calidad. Me ha llamado la atención también la realización de una valoración emocional del desarrollo de los proyectos.
• Desarrollo de proyectos en prevención a través de plataformas e-learning. Presentado por Eneko Martinez de Jesús Obrero de Vitoria-Gasteiz. En este caso es de destacar el trabajo de definición que ha realizado para determinar todos y cada uno de los resquicios del Proyecto (Preparación, Desarrollo, Evaluación,…). Mucho y buen trabajo detrás de este proyecto. Otra cuestión a destacar es el empleo de la plataforma Claroline como soporte del proyecto.

Enhorabuena a tdo@s los premiados y mucho ánimo a quienes lo han intentado y no han conseguido premio. De todas formas creo que el mejor premio es la satisfacción del trabajo bien hecho y en eso seguro que todos los compañeros y compañeras que se han presentado merecen ese reconocimiento.

De cualquier forma dos comentarios que aparecieron a lo largo de la jornada:

• Estos proyectos conllevan una dedicación que pocas veces es reconocida en el propio centro. Me pareció al menos llamativo que hubo muy pocos miembros de equipos directivos de centros ni de la propia Junta Directiva de HETEL.
• Fue comentario prácticamente general que en este tipo de jornadas siempre nos vemos prácticamente las mismas caras.

Creo que alguien debería tomar nota.

Ostiraleko Berrian ESTEE-EILAS-eko hiru irakaslek (Ana Pérez, Emilse Benabides eta Josean Bueno) Eskola 2.0 proiektuari buruzko beraien iritzia kaleratu dute. Eskertzekoa orain arte entzun ez ditugun irakasleen ahotsa entzutea.

 El pasado viernes en Berria tres profesores del sindicato ESTEE-EILAS han publicado su opinión sobre el proyecto Eskola 2.0 y es de agradecer que finalmente se escuche la opinión del profesorado implicado.

Estoy de acuerdo en los reproches que se hacen al Departamento de Educación algunos de las cuales ya se han comentado en este blog:

• "Hasteko, aipatu behar da ordenagailu horiek ez dituztela ikastetxeek eskatu."
• "… gauzak goitik behera egiten ari dira."
• "Kontua da eskola horiek askotan ezetza jasotzen dutela baliabide gehiago eskatzen dituztenean (ordu-kreditu batzuk, laguntza-irakasleak, obra eta konponketak, hornidura informatikoa bera…)"
• "… garrantzitsuena ez da ordenagailuak geletara eramatea, baizik eta prozedura eta bideak ezartzea tresna horretaz egoki baliatzeko, eta probetxugarria izatea ikasleek ikas dezaten."
• "Dirudienez otsailean helduko diren ordenagailu eta abarri nolako probetxu aterako zaion, laguntza edo oztopo izango diren, ikusteko dago oraindik."
• "Gestio txarrak lardastu du, ez da onartzekoa gauzak horrela antolatzea."
• "Azkenean irakasleon haserrea bereziki piztu da Eskola 2.0 planari begira antolatu den prestakuntza-planarekin. Inprobisazioa eta antolaketarekin haserre daude Berritzeguneetako arduradunak."

En resumen, que para el profesorado este proyecto está resultando un desastre organizativo, no previsto y además parece que está creando cierto rechazo ("Ez da harritzekoa irakasle eta ikastetxe batzuek prestakuntzari uko egin izana"). Incluso se está entendiendo como una falta de respeto hacia el profesorado ("Eskoletako arduradunekiko, irakasleekiko eta hezkuntza inguruko profesionalekiko errespetua falta da eta autoritarismoz jantzitako prozedurak soberan daude").

Todo esto está muy bien, incluso estoy de acuerdo con lo que se comenta y entiendo que genere reticencias, pero en ningún punto del artículo he visto propuestas de futuro para al menos facilitar la consecución de las competencias digitales de sus alumnos y alumnas. Estimados compañeros ¿qué teneís previsto hacer con los equipos que os van a llegar, sí o sí? Todos los cambios generan incertidumbre y la necesidad de esfuerzos ¿Os parece una carga excesiva ("zama astuna") una dedicación horaria de dos horas semanales dentro del horario de trabajo?

 

Larunbatean El País egunkarian agertutako artikulu batek Eskola 2.0 proiektuaren gaur egungo egoeraren sintesia egiten du. Artikulu hori irakurrita zalantza asko sortzen zaizkit.

Tras la lectura del artículo publicado en El País el pasado sábado sobre la situación actual del incipiente Proyecto Escuela 2.0 me asaltan muchas dudas y preocupaciones.

En primer lugar vemos que no es un proyecto similar en todo el Estado y que la implantación en cada Comunidad se basa en convenios de financiación firmados entre el Ministerio de Educación y el Departamento de Educación de cada Comunidad. Es decir, se entiende que lo que se acuerda es la financiación del proyecto pero no la implementación del mismo. De ahí que teniendo capacidad para diseñar la implantación del proyecto, en Euskadi nos hemos lanzado a un reparto "indiscriminado" de equipos a los grupos de 5º de primaria, habiendo existido otras opciones y posibilidades.

En mi opinión tanto Cantabria como La Rioja han optado por modelos en los que se ha buscado la participación de los centros interesados, cuestión esta que facilitará el éxito del Proyecto. Eso no ha ocurrido en Euskadi habiendo centros que esperan como agua de mayo los equipos que no llegarán hasta enero y centros en los que entonan aquello del "Virgencita que me quede como estoy" y no quieren que llegue el Año Nuevo.

Esto está generando ya algunas reacciones como las del sindicato ESTEE-EILAS que no creo que favorecen el desarrollo del Proyecto y que, a mi entender, se podrían haber evitado si se hubiese tenido en cuenta a la comunidad educativa antes de la puesta en marcha del mismo.

Por otra parte, via Jordi Adell llegamos a una entrevista en Cinco Días a Alberto Ruano, director general Toshiba en España. Toshiba es la adjudicataria el 80 % de los portátiles del proyecto Escuela 2.0. Viniendo de quien viene me ha resultado "curiosa" una de las afirmaciones que realiza el señor Ruano cuando afirma que los portátiles que él mismo ha vendido "no se ajustan a lo que necesita un niño". Curioso ¿no?

Manel Fontdevillak Publico-n argitaratutako biñeta oso adierazgarria iruditu zait.

 

 

Nadie dijo que la aventura de educar fuera fácil. Quizá vayamos contracorriente. Lo que no me explico es que haya educadores que opinen que esto es la realidad y que no le dan importancia a que su alumnado adquiera una serie de valores totalmente opuestos a los que se recogen en la viñeta realizada por Manel Fontdevilla para Publico. Y conozco a más de uno…

 Quizás tengan razón y estemos malgastando tiempos y esfuerzos. ¿O no?

Hika Ateneoko bileraren azken soinuak oraindik entzuten ari garenean Andaluziako proiektuaren berri izan dugu eta badaude desberdintasunak, bai.

Resonando todavía los ecos de de la reunión de majaras del HIKA Ateneo hemos tenido conocimiento del proyecto andaluz que se va aponer en marcha ya en octubre con más de 170.000 equipos. Todos ellos con Guadalinex. En el blog de Alberto Armada se recoge la noticia y se adjunta la presentación del proyecto. Aparte de la celeridad y de la apuesta total por el software libre, me han llamado la atención dos cuestiones: por una parte la importancia que se le da en el proyecto a la información y formación a las familias, habiéndose definido objetivos referentes al ámbito familiar, y por otro el referente al desarrollo de contenidos abiertos.

Ya lo comentaba Julen en su reseña de la jornada del sábado: "… detrás de los contenidos hay un aspecto fundamental: la forma en que se generan y las licencias que se aplican." Y los andaluces lo tienen muy claro, desarrollos colaborativos y abiertos apostando por las licencias Creative Commons tal y como nos comenta Anibal de la Torre .

 

 

El pasado 1 de Octubre (o sea, ayer) ha entrado en vigor el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

Según ese Real Decreto los aspirantes a profesores de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanzas de idiomas "deberán añadir a su preparación académica y científica una formación pedagógica y didáctica adecuada para poder ejercer la docencia". Esta formación la obtendrán mediante la realización del título universitario oficial de Máster de Secundaria que les facultará para la docencia y que sustituye al actual Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP).

Estos títulos de Máster serán impartidos por las universidades y tendrán una carga de 60 créditos (unas 1500 horas de dedicación). La Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea parece que ya ha puesto en marcha la maquinaria para poder impartir esta formación, tal y como se puede ver en su web.

Al hilo de la noticia de ayer, y a falta de programa en la web de la Universidad, me pregunto: ¿Se capacitará en este Master para que el nuevo profesorado tenga las competencias mínimas exigibles en el uso académico de las tecnologías de la información?

 

Me entero hoy por CyberEuskadi que "Una ikastola de Amorebieta despide a un profesor por usar blogs en la enseñanza". Alucinado por el titular y por la parte que me toca accedo al artículo original en Aulablog donde está incluso la carta de despido y donde se pueden leer párrafos tan increibles como el siguiente:

"La metodología que usted ha utilizado para dar sus clases no se ajusta a los parámetros establecidos por la normativa en vigor (Diseño Curricular Base del Ciclo de Educación Infantil), ya que usted la ha basado en el uso del blog como elemento motor de la asignatura."

Aunque el verdadero motivo creo que se puede leer entre líneas: "Hemos comprobado que su grado de implicación en la dinámica del centro no ha sido la esperada". (Aquí, aunque me he visto un tanto cruel,  me ha venido a la cabeza el chiste que pregunta por la diferencia entre participar e implicarse). ¿Qué se espera del profesorado? Yo no se si hay algún otro trasfondo en el caso del compañero Jon Bustillo, a quien quiero dar mucho ánimo, pero en pleno período de implantación del Proyecto Eskola 2.0, este tipo de decisiones nos hacen bajar a tierra y darnos cuenta que queda mucho camino por andar.

También me he acordado, del artículo que escribió Josu Garro en referencia a la formación de los profesores de los centros concertados dentro del proyecto Eskola 2.0 y veo una educación concertada, sobre todo en la parte correspondiente a centros religiosos, que dan la impresión de tener unos equipos directivos anclados en el pasado, donde la innovación y la búsqueda de la mejora brillan por su ausencia, donde se entiende la escuela más como un negocio que como un servicio y donde el modelo "ordeno y mando" es el imperante.

Lo curioso es que yo también trabajo en un centro concertado y en mi día a dia no veo estas cosas. Tengo libertad para trabajar, experimentar, siempre buscando la mejora. Los planes de formación los proponemos los propios profesores, siguiendo las líneas estratégicas definidas prácticamente "entre todos". Quizás tenga suerte. Quizás sea el popio modelo de Iniciativa Social del que surge el centro el que facilite estas cosas, quizás sea la participación en la gestión de todos los entes que forman la comunidad educativa (familias, alumnado, profesorado, empresas, entes públicos) pero ejemplos como los mostrados creo que nunca se darían en nuestro centro. Visto lo visto, me siento afortunado.

Llevamos ya dos años realizando propuestas metodológicas novedosas en el aula y, tras el premio recibido el curso pasado, creo que ha llegado el momento de saltar a la piscina (aunque creo que hay agua y está templadita).

Hasta ahora, a pesar de las propuestas metodológicas realizadas, mis asignaturas han estado centradas en el contenido. Este año vamos a intentar trabajar centrándonos en las actividades. El planteamiento es la propuesta inicial de una activiad concreta en la que se trabaje un objetivo (puede ser una definición, una descripción, un trabajo práctico,…) que nos permita obtener varias soluciones y posteriormente poder realizar puestas en común de los contenidos o los procedimientos. Por cierto vamos a volver al blog tras varios cursos usando wikis como cuaderno digital del alumnado. A ver que sale.

Argazkia/Foto/Photo: Espejo by A6U571N

En nuestro centro siempre nos hemos preocupado por buscar la mejora de nuestra intervención educativa que redunde en conseguir mejores resultados de aprendizaje en el alumnado. Uno de los items que estimamos imprescindibles en este proceso es el de la formación del profesorado. Por otra parte, las nuevas tecnologías y las metodologías que hacen del alumnado protagonista de su propio aprendizaje son áreas en las que queremos profundizar este curso. Es por ello que dentro del Plan de Formación establecido para el profesorado este curso vamos a impartir para todos los compañeros y compañeras unas jornadas sobre la plataforma moodle de manera que generalizemos su uso en el centro.

Son ya más de cuatro años que instalamos nuestro primer servidor. Hemos sido varios los compañeros y compañeras que lo hemos venido usando los cursos anteriores, pero este año queremos dar un salto cualitativo en su uso y generalizarlo como herramienta de apoyo a metodologías basadas en el  aprendizaje basado en problemas. Por ello vamos a dedicar, de manera colaborativa, unas jornadas de formación donde ayudaremos a los compañeros y compañera que aún no lo han hecho a acercarse al mundo de moodle pero sin olvidarnos de otras herramientas del mundo 2.0 que también nos pueden ser útiles. Empezamos hoy.

 Argazkia/Foto/Photo: "A little Update" by Don Solo

Tras un verano de escayolas, libros y paseos, la pereza se ha apoderado de mi teclado. Es por ello que, aunque ya había dado mi parecer sobre el proyecto Escuela 2.0, igual llego un poco tarde al culebrón del verano, pero al escuchar hoy la noticia del inicio de curso con la “novedad esta de los portátiles” en el canal 24h de tve ha hecho que no pueda contenerme. Desde Euskadi, la aparición del pliego de contratación de los portátiles por parte del Gobierno Vasco supuso una verdadera carga de profundidad para la comunidad de software libre y la trilogia de Txipi [I, II y III] puede equiparase facilmente a la de Larsson. Gran trabajo el de Txipi, aunque no se si tendrá fruto alguno. La clase política de este país, con una miope visión cortoplacista y una verborrea sin sustento en la que no importa el mensaje sino la imagen precreada por el gabinete de comunicación correspondiente, no goza de ninguna credibilidad. Basta con una miradita a este video:

Es curioso, pero si observaís el portatil que está sobre la mesa es un Mac. ¿Qué imagen se pretendía dar en la entravista? Si el Gobierno está por el desarrollo del software libre ¿no hubiera sido más eficaz un portátil corriendo software libre? Esto me suena al discurso del “euskera en libertad”: “Yo lo promociono pero de aprenderlo, ya veremos“. Lo que está claro es que ni el Lehendakari ni sus asesores leen mi otro blog. En otro caso no hubieran cometido el error recogido en este otro vídeo:

Lo de “mi otro blog” es coña pero ¡que falta de respeto para la gente de EuskalGNU, de Librezale y de tantos otros que han colaborado, a veces desinteresadamente, en el desarrollo de aplicaciones libres en euskera!.

Yo no me tengo por un “talibán del software libre”. Admito que puede haber otras soluciones (incluso privativas) que en algunos casos aporten valor. Pero este caso es el más importante e idóneo por lo que representa de cara al futuro. Podríamos enumerar aquí las razones por las que estos portátiles deberían ir únicamente con software libre pero la Federación de Asociaciones de Empresas de Software Libre (ASOLIF) ha recogido unas consideraciónes que creo que son dignas de tener en cuenta.

Con esta visión hay ya mucha gente que se está moviendo. Recopilando aplicaciones. Montando cursos de formación. Creando grupos de trabajo.

De todas formas me falta escuchar a los compañeros y compañeras a los que parece que en Enero les van a llegar unos equipos y van a tener la responsabilidad de gestionar este proyecto. No se les oye. ¿Qué vaís a hacer con esos equipos?

HIK HASI kolektiboaren VIII. Topaketa Pedagogikoetan "Software Librea Hezkuntzan" ikastaroa antolatu dute eta bertara gure esperientzia azaltzeko gonbidatuak izan gara beste ikastetxe batzuekin batera.

Partaide izan gara, hain zuzen ere:

• Jokin Lacalle (Jakintza Ikastola)
• Peio Arritunandia (IMH)
• Aitor Lopez de Aberasturi (Diocesanas)
• Julen Zabala (ASSA Ikastola)
• eta ni neu.

Gure ikastetxean software librearekin izan dugun esperientzia transmititzen saiatu ginen eta ondoren mahai-inguru batean partaideekin nahiko debate sakonak izan genituen.

Nire aldetik hiruzpalau gauza kontatu nahi nituen:

• Zein da software libreak hezkuntzari ematen dion balore gehigarria.
• Zein izan da gure esperientzia.
• Zelan kudeatu aldaketa (Eta horretarako "Sirimiri erako kudeaketa" proposatu nuen).
• Erronka berriak (Web 2.0, Cloud Computing).

Hemen uzten dizuet erabilitako aurkezpena.

 

Hoy hemos asistido a la tercera edición de Ikasblogak, esta vez organizado por el Berritzegune de Leioa y con el apoyo de los Ikasbloggers.

Solo he podido asistir a las sesiones mañaneras pero lo que he visto y oido me ha resultado muy interesante:

• En primer lugar dos profesoras del IES Quintana Suances (Cantabria) nos han mostrado cómo trabajan en su centro con los blogs. Me ha resultado sorprendente la cantidad de blogs que abren casi uno por unidad o actividad. Me ha parecido que esa forma de trabajar puede "liar" al alumnado pero parece que obtienen buenos resultados.
• A continuación Pedro y Abel del Euskaltegi Municipal de Santurtzi nos han mostrado las herramientas con las que están trabajando. Joomla, Moodle, Mahara,… Gran trabajo el que están desarrollando tratando de aplicar herramientas a sus necesidades concretas y no al revés.  Por otro lado aportando el valor añadido de las traducciones a euskera de las herramientas.
• Tras el cafecito Tomás Medina y sus muchachos (Cosme, Asís, Alvaro y Joaquín) nos han hecho una gran presentación del trabajo que realizan desde el aula de apoyo del Colegio Gaztelueta. Impresionante el trabajo que realizan desde su blog Avance sin límite.
• Finalmente y mediante videoconferencia Juanjo Muñoz. Profesor de Filosofía del I.E.S. Antonio Domínguez Ortiz (Sevilla) nos hablo sobre su proyecto de Educación Expandida. Una idea en tono positivo mediante la que se pretende salir de la narrativa destructiva que supone la cultura de la queja y la autoexculpación por parte del profesorado de lo que supone nuestra responsabilidad que es que nuestro alumnado aprenda. Otra cosa es el "como". Para ese como nos proponen el Banco Común de Conocimientos. Un proyecto muy interesante que habrá que seguir con atención.

Si, pero no de cualquier manera.

La propuesta del Presidente del Gobierno español de dotar a todos los alumnos y alumnas de primaria de ordenadores portátiles parece, a mi entender, más un conejo recién salido de la chistera de un prestidigitador que una propuesta seria y razonada para mejorar el sistema educativo. Una propuesta realizada sin contar con la comunidad educativa ni con las Comunidades Autónomas que gestionan el sistema educativo en base a sus competencias.

Ni siquiera se puede tildarla de original. Fue Nicholas Negroponte quien planteó el proyecto OLPC (One Laptop per Child) y basándose en esa intención (no precisamente exitosa) surgieron planes en paises como Uruguay (Proyecto Ceibal), Brasil o Portugal (Proyecto Magalhaes). En Euskadi está en marcha también un proyecto de la red de ikastolas que pretende la inclusión de ultraportátiles en primaria (Proyecto Ikasys), también Cataluña cuenta con un plan para la digitalización de contenidos Pla TAC (Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement, así como otras Comunidades.

A mi entender, todos estos proyectos tienen el peligro de ver la innovación educativa  únicamente como la introducción de tecnología en las aulas y la digitalización de contenidos (casi siempre cerrados), sin tener en cuenta una verdadera modificación de la intervención educativa del profesorado.

Y para eso no basta con gastar dinero en tecnología que para cuando el alumnado de quinto termine la educación obligatoria será totalmente obsoleta. Se trata de tener el mejor profesorado, el mejor considerado, el mejor formado, y porqué no decirlo, el mejor pagado y para eso, por lo menos, debe ser escuchado y tenido en cuenta. En la visita que realizamos el pasado febrero a Finlandia, referencia mundial en educación excelente, no vimos grandes inversiones en talleres y laboratorios, lo que vimos fue una sociedad que realmente creía que su potencial estaba en el conocimiento y trabajaban por ello. Un profesorado reconocido socialmente y un alumnado muy, muy autónomo. En la crónica de aquel viaje escribía:

Me ha llamado la atención que en las aulas las mesas no estaban orientadas hacia la pizarra. Incluso estabas tapadas por la pantalla de proyección del cañón. Se organizan en pequeños grupos de mesas que favorecen la comunicación y aprendizaje entre pares, incluso en los talleres.

 Todo un detalle.

 De cualquier forma, no estoy en contra de que los estudiantes cuenten con un portátil, de hecho participo en el grupo de reflexión sobre este tema LBIB (Laptop Bat Ikasle Bakoitzeko), lo que no me gusta es el trasfondo. Como muy bien dice Jordi Adell: "la revolución no se vende en el Corte Inglés" y con esta propuesta se deja la educación de nuestra juventud en manos de un sector editorial que entiende la educación y su modelo de negocio como hace un siglo (al menos) y de un modelo de software que solamente pretende adoctrinar a la infancia en sus aplicaciones para así perpetuar su modelo de negocio. Jordi lo explica mejor que yo en otro post. 

Todo lo anterior no es óbice para que, en determiandas condiciones, la inclusión de este tipo de equipos puede ser positiva y adecuada. Por ello propongo algunos criterios que, a mi entender, deberían ser tenidos en cuenta:

• La implantación no debería ser generalizada sino gradual, mediante proyectos piloto en los que se cuente con el interés del profesorado. Tal y como dice Miguel L. Vidal: "…hay que tener en cuenta, que el ordenador va dirigido al alumno, no al profesor. Pero será el profesor que tenga prerrogativa de considerar si hay condiciones para el uso en el aula y si es recurso que entra dentro de sus planes."
• Si se quisiera generalizar el modelo se debería realizar un Plan de Formación del profesorado orientado a la acción metodológica usando las TICs en el aula, sin ceñirse únicamente al manejo de herramientas informáticas. Lo importante es la metodología no la tecnología. En este sentido creo que para poder realizar proyectos como los que esamos comentando el profesorado debería acreditar sus conocimientos en éstas áreas
• Los equipos más interesantes a mi entender son los ultraportátiles de 10 pulgadas y deberían contar con baterías de larga duración y un peso alrededor de un kilogramo. Existen varios modelos en el mercado pero, aunque no lo he probado me ha llamado la atención el "portatil ecológico" de iUnika. De todas formas este tipo de inversiones se debrá realizar medianteel correspondiente concurso público ¿no?
• Tengo claro que el software que incluya debe ser software libre tanto en los sistemas operativos como en las aplicaciones y me mojo por Ubuntu.
  
• No estoy en contra de establecer acuerdos con las editoriales para el desarrollo de contenidos pero estos deberían cumplir con una serie de premisas:
• Se publicarán con licencias abiertas por ejemplo Creative Commons by-sa.
• Se orientarán a realizar pequeñas "pastillas de actividades" que puedan ser utilizadas en diferentes contextos.
• Estas pastillas podrán ser parte de un bloque o unidad didáctica más completa pero siendo posible su uso fuera de ese bloque.
• Deberán desarrollarse en todas las lenguas oficiales.
• Por otra parte también se deberían financiar proyectos de profesores o grupos de profesores que realizarían contenidos y actividades con los mismos criterios anteriores. En este sentido, en la propuesta gubernamental ¿dónde quedan los materiales generados por el proyecto Agrega?

Finalmente os aconsejo una lectura en la que se recopila amplia información sobre este tema y os animo a realizar vuestras aportaciones en el wiki del proyecto LBIB.

El pasado 5 de Mayo se celebraron en el incomparable marco del Centro de Recursos de Aprendizaje e Investigación (CRAI-IIBZ) de la Universidad de Deusto las III Jornadas de intercambio de experiencias Moodle (MoodleMoot Euskadi 2009) en cuya organización pusimos nuestro granito de arena bajo la coordinación de Pablo Garaizar (txipi).

Tras las presentaciones y bienvenidas protocolarias tuvimos el placer de escuchar a Anibal de la Torre quien nos mostró su visión de lo que está ocurriendo con la Educación en España. Lo vi "en su salsa". Se le veía contento, metiendo caña (en el buen sentido de la locución) a instituciones y profesorado. Proponiendonos planteamientos que provocaban más una reflexión personal que propuestas de solución que sentasen cátedra. Yo sigo a Anibal en su blog, lo tengo enlazado en Facebook pero, a pesar de que ya ha acudido varias veces por estos lares no había tenido el gusto de escucharlo en persona. A mi me dejó con una pregunta rondando por el cerebro: En nuestra intervención educativa, los profesores proponemos actividades que supongan realmente un camino para que nuestro alumnado consiga alcanzar una determinada capacidad? ¿Las TIC nos pueden ayudar? Le daremos vueltas en futuras entradas.

Posteriormente y tras un cafecito, nos dividimos en dos grupos Educación Universitaria y Educación no Universitaria. A Joxemi Andonegi de TKNIKA y a mí se nos encargo el coordinar la mesa no universitaria. Hay que decir que la sala que se nos adjudicó se nos quedó pequeña. Afluencia masiva de profesorado interesado en el tema, aunque noté la falta de compañeros de Formación Profesional tanto en las presentaciones como en la audiencia y no creo que sea porque no tengamos nada que contar. De todas formas creo que la gente de secundaria está trabajando muy bien sobre el tema y se escucharon cosas muy interesantes. También en primaria.

El programa de ponencias lo tenéis en la web de las Jornadas, ya hay fotos en flickr y pronto estaŕan las presentaciones en slideshare. Por ahora voy a hacer sólo un repaso de las cuestiones que me parecieron más interesantes.

Creo que llamó la atención el proyecto Hablapalabra que fue presenado por la gente de CTY, un centro de Iruña especializado en la identificación del talento académico. Son actividades extraescolares dirigidas a alumnos previamente seleccionados donde los contenidos no existen (este es un tema que salió varias veces en las jornadas y al que le estoy dando vueltas para el curso próximo) y las tareas y actividades se convierten en entradas en los blogs de los alumnos y alumnas. Su ponencia la han subido a Scribd.

Me sorprendió también el uso de los cuestionarios que hacía Bernat Martinez dentro del Proyecto ITEMS para la mejora de las competencias didácticas de profesorado de ciencias y matemáticas. Le sacaban bastante jugo a los cuestionarios, las consultas, los foros y las tareas.

A falta de Juan Ezeiza, Xabier Larretxea de Axular Lizeoa, nos volvió a sorprender con el uso de módulos estandar modificados, cuestionarios condicionales y el uso de módulos no estandar como FlashCard, Game o Exabis.

También me resultó interesante la presentación que Ana Belén Martín y Kontxi Arana hicieron sobre la herramienta de autor Egile. Herramienta sobre la que he seguido un curso de formación y sobre la que han surgido siempre dudas sobre su idoneidad. Para mi, independientemente de que me gusten más o menos los paquetes SCORM o que lo presentado en dichos paquetes pueda ser realizado de otra forma en Moodle, creo que una de sus características más importantes es que intenta unificar los módulos de actividades que se vayan generando de forma que se puedan compatir. Todo ello dando importancia a la accesibilidad y al traspaso de información a las plataformas en las que se soporte.

Por la tarde asistimos a la presentación que Iñaki Arenaza realizo sobre Mahara. Parece que el futuro del elearning se dirige hacia el uso de entornos personales de aprendizaje y Mahara se lleva muy bien con Moodle. Habrá que seguirles la pista.

Publicado también en MoodleLab. El taller de Moodle.

Ya os lo comentaba hace algunas entradas. Hemos estado una semana "haciendo las américas". Prometí entonces alguna crónica y Larri me apremia. Pues ahí van, en plural.

En esta primera crónica voy a comentar la parte "laboral" del tema para dejar una segunda dedicada a la parte más "lúdica", que de todo ha habido.

El objetivo del viaje ha sido la impartición, junto con otros dos compañeros, de una capacitación a profesores de todo Colombia sobre unos materiales que se han creado dentro de un proyecto con el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en el área de las Telecomunicaciones.

 El SENA es un ente que realiza una importante labor formativa impartiendo Formación Profesional Integral, tanto reglada como cursos de capacitación profesional y realizando una importante labor social por mejorar el nivel educativo de los habitantes de todos los departamentos colombianos. En concreto, en la región de Antioquia a través de sus 14 centros de formación instalados en sus 4 subsedes.

Nuestro destino se encontraba en la sede Pedregal de Medellín. Un centro que imparte las especializadas de Manufactura avanzada y Desarrollo del habitat y la construcción. Aunque no he encontrado información oficial también se imparte formación en Hostelería y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Muchas son las cosas que me han llamado la atención durante esta semana en el SENA-Pedregal. En primer lugar, nada más llegar, la fuerte seguridad privada (y armada) que controla entradas y salidas del centro. Impresiona un poco pero creo que aporta cierta tranquilidad a la hora de trabajar en el interior, tanto a alumnado como a profesorado. La limpieza de espacios comunes y aulas, el respeto y la buena relación entre profesorado y alumnado son otras cuestiones que se reflejan en el ambiente. Un ambiente sereno y relajado que favorece el aprendizaje.

Pero lo más importante e interesante está más en el interior. El SENA ha hecho una fuerte apuesta por el cambio metodológico en todos sus centros y para ello se ha aventurado a decidirse por el aprendizaje de competencias basado en proyectos. Una apuesta arriesgada pero que va en línea con principios que en este blog ya se han comentado alguna vez y que por cierto, esta última semana han generado mucho movimiento blogosférico tras la entrevista al profesor Tonucci en el periódico argentino La Nación.

Aulas enormes, abiertas, con muchísimo material a disposición del alumnado, zonas formativas dispuestas en mesas redondas con ordenadores para trabajar en grupo, grupos de alumnos trabajando solos, reuniones de profesores en esas mismas aulas simultáneamente y lo más importante, nos hemos encontrado con un profesorado muy involucrado y que entendía la importancia de lo que estaban desarrollando, aunque a los más mayores les resulte más complicada la aplicación de estos métodos. En definitiva, un proyecto que habrá que seguir con mucha atención para ver su evolución.

También cuentan con una plataforma virtual donde se alojan los contenidos, se gestionan procedimientos administrativos, se presentan las calificaciones, etc. Me ha resultado curioso que se haya desarrollado en Blackboard y que, al parecer, los servidores estén alojados en Estados Unidos. Está claro que el Gobierno colombiano ha apostado por la educación y que la financiación no es un gran problema.

Y ha sido en ese espacio donde, de la mano de DIDACTICA-ALECOP, hemos participado con la elaboración de material didáctico y la formación de profesorado. Una experiencia que me ha permitido crecer y aprender también de nuestros compañeros colombianos.

Muchas veces el prestigio de una institución viene dado por la impresión que se percibe en la calle. Al terminar la jornada uno de los días cogimos un taxi para regresar al hotel y el taxista paisa nos habló con mucho cariño, fervor y agradecimiento del SENA pues tras haber realizado un curso de capacitación había conseguido la licencia de taxi. Y ya sabemos que en las grandes ciudades quienes más saben lo que se cuece son los taxistas.

Ultimamente he andado un tanto liado, buscando días de 48 horas.

Uno de los motivos ha sido nuestra participación en un proyecto de una conocida empresa vasca cuyo objetivo es el desarrollo de contenidos y formación de formadores del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia.

A pesar de los sistemas e-learning y las videoconferencias la semana próxima estaremos por Medellín adiestrando a los formadores que deberán impartir esos cursos a partir de julio.

Por supuesto, tendrán las crónicas correspondientes, estén atentos a sus pantallas.

Asistimos ayer con mucha ilusión y cariño, por haber participado en los inicios de esta aventura, a la Jornada de Innovación Pedagógica dedicada al Proyecto Diseinua-Fabrikazioa en la que han participado doce centros de Formación Profesional de Euskadi pertenecientes a HETEL. En este proyecto alumnos y profesores de la Familia de Fabricación Mecánica se han visto inmersos en un proyecto en el que aparte de las competencias correspondientes a los módulos de su ciclo formativo, han desarrollado otro tipo de competencias que estimamos harán de ellos mejores profesionales. En este proyecto y mediante el uso de metodologías basadas en la resolución de problemas y en el uso intensivo de las Tecnologías de la Informacion y la Comunicación el alumnado participante ha sido capaz de diseñar y fabricar un producto real por grupos de alumnos pertenecientes a centros diferentes. Esto ha fomentado capacidades como:

• El trabajar en grupo.
• Gestionar la organización del trabajo.
• Utilizar herramientas de comunicación telemática.
• Defender sus resultados en público.

Un proyecto muy interesante del que podéis obtener más información en la web del proyecto.

 La jornada contó con la coordinación de Julen Elgeta y las intervenciones de Juan Jesús Capellan, como coordinador del Proyecto, Patxi Samaniego de ETXE-TAR, Jesús Mari Astigarraga de GRUPO DANOBAT, por parte de las empresas colaboradoras, Estebe Ormazabal, Xabier Aldama y Emilio Jurado como profesores que han participado de alguna manera en el Proyecto y una representación de los 180 alumnos que participaron en el desarrollo del mismo. Cerró el acto Amaia Guijarro gerente de HETEL con una arenga que no tuve la oportunidad de copiar y que me gustó mucho y que venía a decirnos algo así como: Don’t be afraid, just do it. Que creo que es uno de los ejes de la educación en estos momentos. Debemos movernos, experimentar, provocar el aprendizaje del alumnado. Hay que intentarlo.

Dagoeneko martxan dago MoodleMoot Euskadi 2009" jardunaldietarako deia eta aurten Deustuko unibertsitatea arduratuko da antolakuntzaz.

Jardunaldion helburua Moodle erabiltzaile edo garatzaileei biltzeko eta esperientziak trukataketarako esparru bat eskaintzea da. Aurten maiatzaren 15ean ospatuko dugu Deustuko unibertsitateko liburugei berrian.

Komunikazioak aurkezteko epea (Call for papers) zabalik dago dagoeneko eta laburpenak aurkezteko epea apirilaren 10a amaitzen da.

(En español)

Durante la visita a Finlandia hemos visitado varios centros o unidades de la Oulun Seudun Ammattiopisto, Escuela de Enseñanza Profesional de la ciudad de Oulu; Oulu University of Applied Sciences, Escuela Politećnica donde se imparten similares a nuestros ciclos de grado superior y el ente Oulu Innovation.

Oulu es la sexta ciudad más grande de Finlandia y es un importante polo de innovación y educación en el que se invierten más de 3500 euros per cápita triplicando la media del estado finlandés que es de unos 1500 euros per cápita.

Paso a comentar unos retazos de aquellas cuestiones que más me han sorprendido sobre el sistema de Formación Profesional finlandés:

• La enseñanza profesional de grado medio (Vocational Education) se imparte en paralelo de la enseñanza general (bachillerato) y el grado obtenido es similar en ambas ramas. Por otra parte la Formación Profesional Superior permite obtener un grado similar a una diplomatura universitaria.
• La enseñanza es gratuita totalmente para el alumnado excepto el material escolar. En grado medio incluso la comida es gratuita no así en niveles superiores. Si el alumno se tiene que desplazar de su residencia el sistema provee de alojamiento gratuito. Intentan potenciar la movilidad y la internacionalización.
• La formación profesional superior se imparte en centros de carácter universitario. Y se debe tener superado el examen similar al de “selectividad”. Igual que para las demás enseñanzas universitarias.
• El número de titulaciones diferentes es sensiblemente inferior al nuestro. La especialización se logra con las asignaturas optativas dirigidas a la certificación de la competencia.
• La enseñanza profesional (Vocational Education) está organizada en ciclos de tres años. (120 créditos) El primer año es bastante general aunque incluye algunas asignaturas de especialidad genéricas. (Tres idiomas, matemáticas, física, química, estudios sociales, vida laboral, educación física, arte y cultura). El segundo año es más especializado. Durante el tercer año la especialización y optatividad es amplia. Se pueden incluso elegir créditos de otro ciclo que se cursen en otro centro.
•  La petición de plaza se puede realizar en cualquier centro del estado y el requisito más valorado es el expediente académico. A veces incluso hay examen de ingreso. Me ha resultado interesante la importancia que se le da al expediente académico para la continuación de los estudios en otro nivel superior.
• Tanto en enseñanza profesional como superior existen “numerus clausus” definidos por las “Municipalidades” (similar a nuestras Diputaciones) en funciones de las necesidades laborales previstas. El sistema es muy flexible. Los centros pueden solicitar nuevas titulaciones o especializaciones. En concreto en el Centro profesional de Oulu en el ciclo de Tecnologías de la Información y la Comunicación habían presentado una nueva especialización en Programador de juegos de ordenador ya que se había detectado una necesidad laboral en ese campo y se lo habían aprobado.
• El alumnado que muestre especiales aptitudes para el deporte tiene un tratamiento especial de forma que pueda obtener la titulación en tres o cuatro cursos.
• El profesorado de formación profesional debe tener un título correspondiente al puesto, al menos tres años de experiencia laboral y estudios de pedagogía complementarios (unos 50 créditos). Aunque esto es solo para los fijos. Se pueden contratar profesores por un año únicamente con el título universitario a los que se les facilita la obtención de los créditos de capacitación pedagógica con vistas a su incorporación como fijos.
• Los profesores cobran en función de las dedicaciones que tienen. Imparten entre 17 y 25 horas lectivas y cobran en función de las horas presenciales impartidas. Se pueden completar con otras dedicaciones y proyectos hasta un máximo de 25.
• Los directores de los centros son profesionales de la gestión y muy pocas veces han sido previamente profesores. Los centros han tenido en los últimos años una reorganización.
• Las escuelas profesionales se organizan en diferentes unidades que concentran diferentes familias profesionales. Han tenido lugar reorganizaciones en forma, sobre todo de reagrupamiento de grupos.
• Los centros más nuevos llaman la atención por su diseño, sobre todo en las zonas comunes (zonas de estar, cantinas).
• Las aulas me han parecido un tanto desordenadas y con equipamiento inferior al de nuestros centros.
• Me ha llamado la atención que en las aulas las mesas no estaban orientadas hacia la pizarra. Incluso estaba tapada por la pantalla de proyección de cañón. Se organizan en pequeños grupos de mesas que favorecen la comunicación y aprendizaje entre pares, incluso en los talleres.
• En cuanto a material: Aulas con pizarras tipo Velleda, cañones de proyección, retroproyectores, proyectores de opacos y sólidos, zonas wifi.
• Existen programas Internacionales de formación impartidos en inglés en los que cualquier estudiante de cualquier parte del mundo puede optar a una plaza en las mismas condiciones que un alumno finlandés (educación gratuita).

El capitan del galeón educativo Miguel L. Vidal nos pide a través del grupo de Aprendices que quienes tenemos hijos en edad de Secundaria completemos una sencilla encuesta para recabar datos  acerca de un tema al que, según el, no se le ha prestado excesiva atención y que es el de la incidendia de los apoyos externos en el éxito escolar.

Si cualquiera de ustedes quiere colaborar aportando sus respuestas les animamos a hacerlo rellenando la encuesta pública correspondiente en GoogleDocs. También se pueden ver los resultados en tiempo real.

Asteazken honetan, urtarrilak 28, eta Tknikako jendeak gonbidatuta hiru eguneko Moodle LMS sistemari buruzko ikastaro batean parte hartuko dut irakasle moduan Ainhoa Ezeiza irakaslearekin batera. Lehengo egun honetan aurkeztu behar dudana gure ikastetxeko esperientzia da. Nire ustez erakusteko erarik hoberena gure plataformara konektatzea izango litzateke baina Ainhoak, kriterio egokia erabiliz, esan dit "porsiakaso" aurkezpen bat prestatzeko, Murphyren bideak ulergaitzak direlako edo. Beraz prestatutako aurkezpena hemen uzten dizuet gure esperientzia interesatuko zaizuelakoan.

Nire "To do" zerrendan aspaldidanik neukan eXe Learning aplikazioa probatzea. Gaur Sustatun irakurri dut Eusko Ikaskuntzaren Asmoz Fundazioak euskaratu duela, beraz lehentasun-ordena aldatu behar diot eta probatu.

eXe Learning hezkuntza baliabideak sortzeko softwarea da, Auckland University eta Tairawhiti Polytechnic-ek sortua eta kode irekiko lizentziapean zabaldua.

Aplikazio honek baliabide didaktiko hauek sortu eta gero webean era errazean argitaratzeko balio du.  Horretarako formatu desberdineak (xHTML, IMS, SCORM, Common Cartridge) erabil daitezke gainera.

eXe Learning zelan deskargatu, instalatu eta euskerara itzultzeko pausuak Asmoz Fundazioaren webguneko esteka honetan dauzkagu.

Guggenheim Bilbao Museoak irakasleentzat wiki bat zabaldu du. Proiektu honi jarritako helburuak hauexek dituzue:

• Ahalik eta hezitzaile gehienek zuzenean parte hartzea
• Informazioa, tresnak eta proiektuak trukatzeko bide ematea, maila teorikoan nahiz praktikoan artearen hezkuntzan aurrera egin eta aukera berriak aurkitu ahal izareko.
• Tresna pedagogiko baliagarria eta eskuraerraza izatea
• Artearen hezkuntzan funtzesko erreferentzia izatea, mundura irekia eta arlo honetan diharduten guztiek sortua

Proiektua artearen gaia jorratzen duten irakasleei zuzenduta dago bereziki. Uste dut gustatuko zaiola nire lagun Josu Garrori

Con cuatro días de diferencia el diario El PAIS ha publicado estos dos artículos:

* Dougiamas, creador de Moodle: “Internet cambia cómo se educa”

* La estafa del enseñar a enseñar.

Ya sé que el enfoque final de ambos es diferente pero leyendo entre líneas se revelan dos formas totalmente diferentes de entender la educación. Yo me quedo con Martin ¿y tú?

Centre for Learning & Performance Technologies webgunean 2008. urteko ikasteko ehun herraminta hoberenen zerrenda publikatu dute. Emaitza berrehun irakasleei baino gehiago egindako inkestaren erantzunekin egin da eta ondorengo irudietan agertzen dira datuak.

Top 100 Tools for Learning 2008

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Nos enteramos por el blog de Tíscar de la edición por parte del Ministerio de Educación de Portugal de un interesante Manual de herramientas 2.0 para profesores que a pesar de estar escrito en la lengua de Pessoa es fácilmente comprensible y además descargable en formato pdf.

Bajo ese sugerente título y el subtítulo "Diez competencias clave en la Formación profesional" se ha celebrado hoy, dentro de la XIV edición de la Semana Europea de la Calidad y organizada por HETEL, una interesante jornada en el Colegio Zabalburu.

Tras la presentación de la jornada realizada por el presidente de HETEL, Eduardo Fernandez, hemos asistido a la presentación del documento "Competencias clave en la Formación Profesional" (disponible en euskera, castellano e inglés) a cargo de los miembros de la comisión de innovación pedagógica de HETEL: José Ignacio García, Gauden Apaolaza y Xabier Sarasola con la presentación de Amaia Guijarro, gerente de HETEL y coordinadora de la comisión. Ha resultado una interesante presentación de un documento que traerá cola en los centros pues define 10 competencias básicas a conseguir con nuestro alumnado y nos hace propuestas de cómo trabajarlas y evaluarlas. Las diez competencias básicas detectadas en este estudio son:

• Aprender por sí mismo.
• Comunicar de forma adecuada.
• Trabajar en equipo.
• Prevenir y resolver conflictos.
• Resolver problemas.
• Espíritu emprendedor.
• Adaptarse al entorno.
• Motivado por el aprendizaje permanente.
• Prevenir riesgos laborales.
• Innovación.

Tras esta presentación ha tomado la palabra Miguel Sáenz de Viguera con la ponencia "Educar para la Nueva Economía" en la que, tras presentar la situación actual como " muy cruda", una situación en la que los cambios son cada vez más rápidos, nos ha mostrado que puede que tengamos solución basándonos en herramientas para la innovación y para la adaptación a los cambios. En este sentido a valorado muy positivamente el trabajo presentado ya que está en sintonía con las líneas de trabajo que se están planteando desde Innobasque. Al igual que el Viceconsejero de Formación Profesional, Iñaki Mujika que cerró la jornada alineando el documento presentado con el nuevo Plan Vasco de Formación Profesional que se presentará en breve.

Este fin de semana, comenzando el viernes, se han celebrado las Jornadas Heziberri: Educar para la Innovación. Noviembre está resultando un mes en el que se están celebrando un montón de eventos y jornadas y no se puede llegar a todo. Menos mal que la red dispone de grandes cronistas:

• Las chicas de Blogge@ndo han hecho un buen resumen.
• Josi Sierra con Iñaki Murua y Derly Narvaez ha hecho una pequeña serie de entrevistas al ponente estrella Alfons Cornella: Alfons Cornella en Heziberri, Alfons Cornella entiende a los jugones, Innovar en educación según Cornella o Lápices para innovar.
• Mikel tambien nos presenta su crónica pero lo mejor es el video de la presentación de Cornella. No hay que perderlo.
  

En la entrada anterior os he comentado cómo estuvimos el pasado día 13 recogiendo el Premio a las Buenas prácticas en aulas y talleres de Formación Profesional y comentaba que el acto de entrega había tenido lugar dentro de los Primeros Encuentros de Formación Profesional. Por cierto, no se porque se llamó así a la jornada porque eventos de este tipo ha habido varios, pero bueno, sigamos.

El acto, largo y excesivamente denso para mi gusto, contó con la presencia de las autoridades del Depatamento de Educación del Gobierno Vasco, equipos directivos de centros, profesorado, alumnado e incluso algún que otro jubileta infiltrado y fue presentado por Izaro Iraeta.

En primer lugar tomo la palabra el Viceconsejero de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente, Iñaki Mujika que en una excesiva presentación intentó explicar las realizaciones y evidencias de los logros obtenidos con el 2º Plan Vasco de Formación Profesional y las líneas maestras del siguiente Plan. A mi entender se equivocó el señor Viceconsejero a la hora de presentar la información ya que se dedicó a explicar la forma y el inmenso contenido de datos de un documento que estará disponible en los centros, cuando hubiera sido suficiente un resumen de los logros más elocuentes del Plan. De cualquier forma dejo entreveer entre líneas algunas ideas:

• El Departamento evalúa en un 92 % el cumplimiento de los objetivos del Plan. No creo que desde HETEL por ejemplo, se haga la misma lectura.
• Ha dado un dato muy importante y que el público en general debe conocer: La Formación Profesional en su conjunto tiene una inserción laboral del 84 % en seis meses.
• Nos ha hablado de la importancia del trabajo en red y aquí hay que indicar que habría que definir el concepto de red que aún hoy se tiene en el Departamento; y es que en más de una ocasión los centros concertados de la Red de Centros Integrales de Formación Profesional nos hemos sentido como segundos platos de un menú en el que, en principio, el ánimo sería de cocinarlo entre todos. Un ejemplo, entre otros, sería el proyecto IKASI eta LAN.
• Ha mostrado la creación de TKNIKA como un logro y yo veo falta de evaluación de objetivos y, sobre todo de la eficacia de la inversión realizada. (He creido ver en una de las diapositivas 1 millón de euros más de lo previsto).
• Por contra si me parece interesante valorar el Dispositivo de Reconocimiento de la Competencia o la definición de convalidaciones biunívocas entre Formación Profesional y Carreras Universitarias.

Finalmente presentó los ejes estratégicos del nuevo Plan vasco de Formación Profesional 2009-2013 que son los siguientes:

• Innovación y cambio metodológico en la F.P
• Formación continua. Donde se prevee una reordenación del marco de actuación y la inclusión de ayudas a la formación.
• Emprendizaje.
• Infraestructura informáticas. Donde se presentará un nuevo programa de infraestructuras.

Me ha parecido una propuesta interesante en momentos de cambio y crisis pero hecho en falta un tema que me lleva rondando por la cabeza mucho tiempo y al que no se le termina de hincar el diente. Me refiero a, como objetivo, dar la vuela a la pirámide de titulados en Formación Profesional versus Titulados Universitarios, en la que estamos totalmente invertidos frente a otros paises de Europa.

Tras un momento relax en el que los chicos de Kukai nos asombraron con su danza, Igone Azpirotz (Directora de Aprendizaje Permanente) nos ha presentado la nueva imagen de marca de la Formación Profesional en Euskadi: Lanbidez. Por cierto aquí he de decir que no he encontrado nada en Internet sobre esta nueva marca, ninguna imagen, ninguna referencia. Pero es que tempoco los medios tradicionales se han hecho eco de éste, para mí, importante evento. ¿Será que no sabemos vender la Formación Profesional?

Tras la pausa café en la que por cierto, la juventud dejó sin vituallas a los jubiletas infiltrados, (no creo que se cuelen más a un acto de Educación) Pablo Eskibel nos presentó la nueva Guía de acceso a la Formación Profesional que, por lo que nos mostró me ha parecido muy lograda. Ahora solo hace falta convencer a los orientadores y orientadoras de los Institutos de Secundaria a que tomen en consideración a la Formación Profesional frente a otras salidas de su alumnado como la Universidad. Habrá que hacer llegar este librito con su CD (que por cierto, funciona en Windows y en GNU/Linux, minipunto para el Departamento) a todos los alumnos y alumnas de secundaria. Por cierto, me ha llamado la atención el que se haya desarrollado en formato CD y que no esté en la web del Departamento de Educación. ¿Habrá que dar tiempo?

Finalmente, tras otra actuación de los mozos de Kukai, timepo para el reconocimiento: entrega de premios de Buenas prácticas, reconocimiento a las diferentes asociaciones de centros y finalmente dos reconocimientos especiales al trabajo en favor de la Formación Profesional en Euskadi en las personas de David Urzainqui y Jorge Arévalo. Zorionak!

Ya comenté anteriormente que nos hicimos acreedores del Primer Premio a las Buenas Prácticas en aulas y talleres de Formación Pofesional en la modalidad de utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su aplicación en los métodos y en los procesos de aprendizaje. Pues bien, ayer ha sido la entrega de premios dentro de la primera jornada LANBIDEZ, nueva marca de la Formación Profesional en Euskadi.

Este primer premio está dotado con un viaje a Finlandia (referencia mundial en educación) del que por supuesto habrá crónica. Ya ire contando novedades. Dejo aquí algunas fotos del evento, del que por cierto publicaré en los próximos días un resumen.