No lo iba a hacer. No iba escribir un post serio sobre el informe PISA, pero la artificial e interesada polémica creada entorno a como se ha realizado el informe en la Comunidad Autónoma del País Vasco me han puesto a ello.
En primer lugar creo que la polémica creada por los periódicos del grupo Vocento no van tanto dirigidos contra cómo se ha realizado el examen en la Comunidad Autónoma sino contra cómo se esta llevando el tema de la euskaldunización. Un tema interesante pues tras veinticinco años de aplicación de la Ley del Euskera aprobada con el acuerdo de todos los partidos excepto PP y HB, parece que el PSOE se está desmarcando de la aplicación de dicha ley. Curioso al menos cuando ese partido ha tenido responsabilidades de gobierno en la aplicación directa de dicha ley. Pero dejemos este tema para otra vez y centrémonos en el informe PISA.
El debate también ha surgido, como no podría ser de otra forma, en la red (ver referencias [1], [2] y [3]). Las posturas son bastante claras aunque yo creo que se mezclan churras con merinas. Yo creo que el hecho de que se hagan los exámenes del PISA en la lengua materna no es un tema relevante a la hora de medir y evaluar las competencias del alumnado como resultado de su capacidad integral para desenvolverse en ciertas áreas en la vida. Otra cosa sería si quisiéramos medir el desarrollo de competencia en euskara, pero esa sería otra evaluación, no esta.
Efectivamente, parecería que el hecho de aprender un cierto contenido en un cierto idioma debería hacer al alumnado más capaz de desarrollarlo siempre en ese mismo idioma, pero la realidad tozuda, nos dice que eso no es siempre así. Parece que eso solo se da cuando el entorno (familia, amistades, calle) también se mueve en se mismo idioma. Pero a pesar de todo, aunque el entrono no se vea inmerso en ese segundo idioma, ¡esos alumnos y alumnas obtienen los mejores resultados!
Otra polémica es que según parece la euskaldunización está capando la potencialidad de nuestro alumnado y eso es mucho decir cuando los datos, tozudos ellos, nos dicen que los alumnos del modelo D son los que obtienen los mejores resultados, ¡hagan las pruebas en el idioma que las hagan!
Entonces, ¿cúal es el problema? Según la teoría del grupo Vocento cada alumno y alumna debería hacer los exámenes en el idioma en que cursa las materias, pero eso ocurre en el modelo A y ¡los resultados son los peores! Ya, ya sé que en la enseñanza pública el modelo A tiene otros problemas que los otros modelos no tienen a ese nivel, pero es que en la enseñanza concertada también se obtienen los peores resultados aunque mejores que los del modelo D público. Ver datos en el blog del ISEI-IVEI.
Me pregunto: ¿No será que los problemas de la educación son otros y que el tema de los modelos lingüísticos y la euskaldunización la sociedad lo tiene ampliamente superado? ¿Que, una vez más, la política nos crea polémicas artificiales en lugar de ponerse las pilas y solucionar los reales?
Yo creo que polémicas estériles aparte, podemos ver la botella medio llena o medio vacía, pero siempre tenemos posibilidades de mejora. De hecho parece que dos cosas que el informe PISA define claramente son que los paises que obtienen mejores resultados son aquellos que tienen el mejor profesorado e invierten en educación alrededor de un 6 % de su PIB. Por ello me atrevo a proponer algunas sugerencias de mejora para nuestro sistema educativo:
- Dignificación y profesionalización de la profesión docente.
- Revisión total de la carrera de Magisterio en las Universidades. Por ejemplo es increible que en pleno siglo XXI los maestros y maestras no salgan de la Universidad con un conocimiento amplio del uso de las TICs en educación.
- Profesionalización de aquellos licenciados y doctores que deseen dedicarse a la función docente en Secundaria y Universidad. Para ello debería ser necesario la realización de cursos de postgrado o masters en capacitación pedagógica de caracter obligatorio.
- El punto anterior sería para profesorado nuevo que se pueda incorporar a cualquiera de las redes (publica, concertada). Se debería invertir en formación del profesorado en activo en los temas anteriores incluyendo liberaciones como las que se hacen para euskaldunización.
- Asimilación del profesorado a la categoría de autoridad pública en todos los niveles.
- Valoración del aprendizaje permanente:
- Sustitución de la selectividad por una prueba de nivel de competencias adquiridas para obtener el título de Bachiller incluyendo prueba de segunda lengua. (euskara/castellano).
- Inclusión de prueba de nivel de competencias adquiridas al finalizar la enseñanza obligatoria para la obtención del título de enseñanza obligatoria. Por supuesto incluyendo prueba de nivel de la segunda lengua. (euskara/castellano). En ámbos casos señalar que estoy hablando de "prueba" no de "examen".
- Inversión fuerte en el desarrollo de actividades de apoyo para el alumnado con mayores dificultades, haciendo hincapié en el alumnado inmigrante.
- Inversión fuerte en Formación Profesional como vía real para el desarrollo de la persona. Tanto en grado medio como superior.
- Inversión fuerte en crear un optatividad real en los alumnos de secundaria, tanto obligatoria como postobligatoria, dirigida desde los orientadores de los centros con el objetivo de crear "proyectos de vida personles".
- Eliminación de los modelos lingüísticos, acercándonos a un modelo único pero flexible adecuado a la situación del alumnado sin perder de vista la capacitación en la segunda lengua (euskar/castellano) al final de la enseñanza obligatoria.
- Inversión en medidas reales y valientes de conciliación de la vida familiar y laboral con el objetivo de que las familias sean los verdaderos valedores de la educación de sus hijos e hijas.
No se si tendremos dinero para todo esto pero por pedir que no quede, ¿se os ocurre alguna más?
El II Premio Espiral de Edublogs 2008 ha presentado la lista de finalistas y constato con agrado que aparece mucha blogosfera cercana. Mucho Ikasblogger, algún aprendiz. Proyectos conocidos como Tres tizas, Berriketan, Zientziaberri, Karrajua, 
baina oso denbora gutxitan hirugarren elkarrizketa egin diote paperezko medioetan. Gaur 
"Ikasle bakoitzak du bere estiloa eta erritmoa ikasteko orduan, eta bakoitzaren berezitasun horri nola erantzun behar zaion asmatzea da hezkuntzaren arazo nagusietako bat."
Askotan entzun dugu Finlandia dela Europan hezkuntza hobea duen herrialdea eta askotan izan dut gogoa bertara joateko, horrela medioak jakinarazten digutena ea egia den ikusteko. Nahiz eta nire lankide batzuk dagoeneko Finlandian egon, nik ez dut aukerarik izan. Eskerrak 
Vamos, igual que aquí. Pero como dice el profesor Subirats: "¿Cuánta gente quisiera acercarse al modelo educativo finlandés si ello implicara asumir todos los aspectos no estrictamente educativos que son determinantes para explicar el buen rendimiento académico de sus estudiantes?". 
