Aste honetan HETEL-eko ikastetxeetatik Eusko Jaurlaritzak deitutako Lanbide Heziketako Praktika Onen sarira aurkeztu diren proiektuen aurkezpenera joateko aukera izan dugu

Esta semana hemos asistido a la jornada de presentación de Buenas Prácticas Pedagógicas que los centros de HETEL han presentado a la 2ª edición del Premio a las Buenas Prácticas en aulas y talleres de Formación Profesional convocado por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco.

Han sido nueve los proyectos presentados desde los centros de Hetel tres de los cuales han resultado premiados:

• Aprender haciendo RET (hum! este título me suena…). Un proyecto que utiliza la asignatura de Relaciones en el Entorno de Trabajo para gestionar proyectos relativos al Ciclo de Sistemas de Regulación y Control Automático. Es este un proyecto que utiliza las múltiples herramientas que ofrece Google (Docs, Calendar, Mail, etc.) para gestionar proyectos reales de automatización de procesos. Todo ello desde un punto de vista interdisciplinar en el que aparte de Unai Diago participan otros dos profesores de Salesianos (Deusto).
• Proyecto IPA (Innovando Paradigma Actitudinal). Este proyecto ha sido presentado por Xabier Segurola (Irungo La Salle) y ha sido el que particularmente más me ha gustado por su visión global en el que incluyen incluso a las empresas. Es un proyecto interdisplinar en el que bajo metodología PBL el alumnado realiza un proyecto real del área de la Regulación y Control Automático incluyendo puntos de vista de Gestión de la Calidad. Me ha llamado la atención también la realización de una valoración emocional del desarrollo de los proyectos.
• Desarrollo de proyectos en prevención a través de plataformas e-learning. Presentado por Eneko Martinez de Jesús Obrero de Vitoria-Gasteiz. En este caso es de destacar el trabajo de definición que ha realizado para determinar todos y cada uno de los resquicios del Proyecto (Preparación, Desarrollo, Evaluación,…). Mucho y buen trabajo detrás de este proyecto. Otra cuestión a destacar es el empleo de la plataforma Claroline como soporte del proyecto.

Enhorabuena a tdo@s los premiados y mucho ánimo a quienes lo han intentado y no han conseguido premio. De todas formas creo que el mejor premio es la satisfacción del trabajo bien hecho y en eso seguro que todos los compañeros y compañeras que se han presentado merecen ese reconocimiento.

De cualquier forma dos comentarios que aparecieron a lo largo de la jornada:

• Estos proyectos conllevan una dedicación que pocas veces es reconocida en el propio centro. Me pareció al menos llamativo que hubo muy pocos miembros de equipos directivos de centros ni de la propia Junta Directiva de HETEL.
• Fue comentario prácticamente general que en este tipo de jornadas siempre nos vemos prácticamente las mismas caras.

Ostiraleko Berrian ESTEE-EILAS-eko hiru irakaslek (Ana Pérez, Emilse Benabides eta Josean Bueno) Eskola 2.0 proiektuari buruzko beraien iritzia kaleratu dute. Eskertzekoa orain arte entzun ez ditugun irakasleen ahotsa entzutea.

 El pasado viernes en Berria tres profesores del sindicato ESTEE-EILAS han publicado su opinión sobre el proyecto Eskola 2.0 y es de agradecer que finalmente se escuche la opinión del profesorado implicado.

Estoy de acuerdo en los reproches que se hacen al Departamento de Educación algunos de las cuales ya se han comentado en este blog:

• "Hasteko, aipatu behar da ordenagailu horiek ez dituztela ikastetxeek eskatu."
• "… gauzak goitik behera egiten ari dira."
• "Kontua da eskola horiek askotan ezetza jasotzen dutela baliabide gehiago eskatzen dituztenean (ordu-kreditu batzuk, laguntza-irakasleak, obra eta konponketak, hornidura informatikoa bera…)"
• "… garrantzitsuena ez da ordenagailuak geletara eramatea, baizik eta prozedura eta bideak ezartzea tresna horretaz egoki baliatzeko, eta probetxugarria izatea ikasleek ikas dezaten."
• "Dirudienez otsailean helduko diren ordenagailu eta abarri nolako probetxu aterako zaion, laguntza edo oztopo izango diren, ikusteko dago oraindik."
• "Gestio txarrak lardastu du, ez da onartzekoa gauzak horrela antolatzea."
• "Azkenean irakasleon haserrea bereziki piztu da Eskola 2.0 planari begira antolatu den prestakuntza-planarekin. Inprobisazioa eta antolaketarekin haserre daude Berritzeguneetako arduradunak."

En resumen, que para el profesorado este proyecto está resultando un desastre organizativo, no previsto y además parece que está creando cierto rechazo ("Ez da harritzekoa irakasle eta ikastetxe batzuek prestakuntzari uko egin izana"). Incluso se está entendiendo como una falta de respeto hacia el profesorado ("Eskoletako arduradunekiko, irakasleekiko eta hezkuntza inguruko profesionalekiko errespetua falta da eta autoritarismoz jantzitako prozedurak soberan daude").

Todo esto está muy bien, incluso estoy de acuerdo con lo que se comenta y entiendo que genere reticencias, pero en ningún punto del artículo he visto propuestas de futuro para al menos facilitar la consecución de las competencias digitales de sus alumnos y alumnas. Estimados compañeros ¿qué teneís previsto hacer con los equipos que os van a llegar, sí o sí? Todos los cambios generan incertidumbre y la necesidad de esfuerzos ¿Os parece una carga excesiva ("zama astuna") una dedicación horaria de dos horas semanales dentro del horario de trabajo?

Larunbatean El País egunkarian agertutako artikulu batek Eskola 2.0 proiektuaren gaur egungo egoeraren sintesia egiten du. Artikulu hori irakurrita zalantza asko sortzen zaizkit.

Tras la lectura del artículo publicado en El País el pasado sábado sobre la situación actual del incipiente Proyecto Escuela 2.0 me asaltan muchas dudas y preocupaciones.

En primer lugar vemos que no es un proyecto similar en todo el Estado y que la implantación en cada Comunidad se basa en convenios de financiación firmados entre el Ministerio de Educación y el Departamento de Educación de cada Comunidad. Es decir, se entiende que lo que se acuerda es la financiación del proyecto pero no la implementación del mismo. De ahí que teniendo capacidad para diseñar la implantación del proyecto, en Euskadi nos hemos lanzado a un reparto "indiscriminado" de equipos a los grupos de 5º de primaria, habiendo existido otras opciones y posibilidades.

En mi opinión tanto Cantabria como La Rioja han optado por modelos en los que se ha buscado la participación de los centros interesados, cuestión esta que facilitará el éxito del Proyecto. Eso no ha ocurrido en Euskadi habiendo centros que esperan como agua de mayo los equipos que no llegarán hasta enero y centros en los que entonan aquello del "Virgencita que me quede como estoy" y no quieren que llegue el Año Nuevo.

Esto está generando ya algunas reacciones como las del sindicato ESTEE-EILAS que no creo que favorecen el desarrollo del Proyecto y que, a mi entender, se podrían haber evitado si se hubiese tenido en cuenta a la comunidad educativa antes de la puesta en marcha del mismo.

Por otra parte, via Jordi Adell llegamos a una entrevista en Cinco Días a Alberto Ruano, director general Toshiba en España. Toshiba es la adjudicataria el 80 % de los portátiles del proyecto Escuela 2.0. Viniendo de quien viene me ha resultado "curiosa" una de las afirmaciones que realiza el señor Ruano cuando afirma que los portátiles que él mismo ha vendido "no se ajustan a lo que necesita un niño". Curioso ¿no?

Nadie dijo que la aventura de educar fuera fácil. Quizá vayamos contracorriente. Lo que no me explico es que haya educadores que opinen que esto es la realidad y que no le dan importancia a que su alumnado adquiera una serie de valores totalmente opuestos a los que se recogen en la viñeta realizada por Manel Fontdevilla para Publico. Y conozco a más de uno…

 Quizás tengan razón y estemos malgastando tiempos y esfuerzos. ¿O no?

Hika Ateneoko bileraren azken soinuak oraindik entzuten ari garenean Andaluziako proiektuaren berri izan dugu eta badaude desberdintasunak, bai.

Resonando todavía los ecos de de la reunión de majaras del HIKA Ateneo hemos tenido conocimiento del proyecto andaluz que se va aponer en marcha ya en octubre con más de 170.000 equipos. Todos ellos con Guadalinex. En el blog de Alberto Armada se recoge la noticia y se adjunta la presentación del proyecto. Aparte de la celeridad y de la apuesta total por el software libre, me han llamado la atención dos cuestiones: por una parte la importancia que se le da en el proyecto a la información y formación a las familias, habiéndose definido objetivos referentes al ámbito familiar, y por otro el referente al desarrollo de contenidos abiertos.

Ya lo comentaba Julen en su reseña de la jornada del sábado: "… detrás de los contenidos hay un aspecto fundamental: la forma en que se generan y las licencias que se aplican." Y los andaluces lo tienen muy claro, desarrollos colaborativos y abiertos apostando por las licencias Creative Commons tal y como nos comenta Anibal de la Torre .

Según ese Real Decreto los aspirantes a profesores de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanzas de idiomas "deberán añadir a su preparación académica y científica una formación pedagógica y didáctica adecuada para poder ejercer la docencia". Esta formación la obtendrán mediante la realización del título universitario oficial de Máster de Secundaria que les facultará para la docencia y que sustituye al actual Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP).

Estos títulos de Máster serán impartidos por las universidades y tendrán una carga de 60 créditos (unas 1500 horas de dedicación). La Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea parece que ya ha puesto en marcha la maquinaria para poder impartir esta formación, tal y como se puede ver en su web.

Al hilo de la noticia de ayer, y a falta de programa en la web de la Universidad, me pregunto: ¿Se capacitará en este Master para que el nuevo profesorado tenga las competencias mínimas exigibles en el uso académico de las tecnologías de la información?

"La metodología que usted ha utilizado para dar sus clases no se ajusta a los parámetros establecidos por la normativa en vigor (Diseño Curricular Base del Ciclo de Educación Infantil), ya que usted la ha basado en el uso del blog como elemento motor de la asignatura."

Aunque el verdadero motivo creo que se puede leer entre líneas: "Hemos comprobado que su grado de implicación en la dinámica del centro no ha sido la esperada". (Aquí, aunque me he visto un tanto cruel,  me ha venido a la cabeza el chiste que pregunta por la diferencia entre participar e implicarse). ¿Qué se espera del profesorado? Yo no se si hay algún otro trasfondo en el caso del compañero Jon Bustillo, a quien quiero dar mucho ánimo, pero en pleno período de implantación del Proyecto Eskola 2.0, este tipo de decisiones nos hacen bajar a tierra y darnos cuenta que queda mucho camino por andar.

También me he acordado, del artículo que escribió Josu Garro en referencia a la formación de los profesores de los centros concertados dentro del proyecto Eskola 2.0 y veo una educación concertada, sobre todo en la parte correspondiente a centros religiosos, que dan la impresión de tener unos equipos directivos anclados en el pasado, donde la innovación y la búsqueda de la mejora brillan por su ausencia, donde se entiende la escuela más como un negocio que como un servicio y donde el modelo "ordeno y mando" es el imperante.

Lo curioso es que yo también trabajo en un centro concertado y en mi día a dia no veo estas cosas. Tengo libertad para trabajar, experimentar, siempre buscando la mejora. Los planes de formación los proponemos los propios profesores, siguiendo las líneas estratégicas definidas prácticamente "entre todos". Quizás tenga suerte. Quizás sea el popio modelo de Iniciativa Social del que surge el centro el que facilite estas cosas, quizás sea la participación en la gestión de todos los entes que forman la comunidad educativa (familias, alumnado, profesorado, empresas, entes públicos) pero ejemplos como los mostrados creo que nunca se darían en nuestro centro. Visto lo visto, me siento afortunado.

Hasta ahora, a pesar de las propuestas metodológicas realizadas, mis asignaturas han estado centradas en el contenido. Este año vamos a intentar trabajar centrándonos en las actividades. El planteamiento es la propuesta inicial de una activiad concreta en la que se trabaje un objetivo (puede ser una definición, una descripción, un trabajo práctico,…) que nos permita obtener varias soluciones y posteriormente poder realizar puestas en común de los contenidos o los procedimientos. Por cierto vamos a volver al blog tras varios cursos usando wikis como cuaderno digital del alumnado. A ver que sale.

Argazkia/Foto/Photo: Espejo by A6U571N

Son ya más de cuatro años que instalamos nuestro primer servidor. Hemos sido varios los compañeros y compañeras que lo hemos venido usando los cursos anteriores, pero este año queremos dar un salto cualitativo en su uso y generalizarlo como herramienta de apoyo a metodologías basadas en el  aprendizaje basado en problemas. Por ello vamos a dedicar, de manera colaborativa, unas jornadas de formación donde ayudaremos a los compañeros y compañera que aún no lo han hecho a acercarse al mundo de moodle pero sin olvidarnos de otras herramientas del mundo 2.0 que también nos pueden ser útiles. Empezamos hoy.

 Argazkia/Foto/Photo: "A little Update" by Don Solo

Yo no me tengo por un “talibán del software libre”. Admito que puede haber otras soluciones (incluso privativas) que en algunos casos aporten valor. Pero este caso es el más importante e idóneo por lo que representa de cara al futuro. Podríamos enumerar aquí las razones por las que estos portátiles deberían ir únicamente con software libre pero la Federación de Asociaciones de Empresas de Software Libre (ASOLIF) ha recogido unas consideraciónes que creo que son dignas de tener en cuenta.

Con esta visión hay ya mucha gente que se está moviendo. Recopilando aplicaciones. Montando cursos de formación. Creando grupos de trabajo.

De todas formas me falta escuchar a los compañeros y compañeras a los que parece que en Enero les van a llegar unos equipos y van a tener la responsabilidad de gestionar este proyecto. No se les oye. ¿Qué vaís a hacer con esos equipos?