SASKI-NASKI

Nire asteroidetik - Desde mi asteroide - From my asteroid

El pasado 1 de Octubre (o sea, ayer) ha entrado en vigor el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

Según ese Real Decreto los aspirantes a profesores de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanzas de idiomas "deberán añadir a su preparación académica y científica una formación pedagógica y didáctica adecuada para poder ejercer la docencia". Esta formación la obtendrán mediante la realización del título universitario oficial de Máster de Secundaria que les facultará para la docencia y que sustituye al actual Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP).

Estos títulos de Máster serán impartidos por las universidades y tendrán una carga de 60 créditos (unas 1500 horas de dedicación). La Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea parece que ya ha puesto en marcha la maquinaria para poder impartir esta formación, tal y como se puede ver en su web.

Al hilo de la noticia de ayer, y a falta de programa en la web de la Universidad, me pregunto: ¿Se capacitará en este Master para que el nuevo profesorado tenga las competencias mínimas exigibles en el uso académico de las tecnologías de la información?

En nuestro centro siempre nos hemos preocupado por buscar la mejora de nuestra intervención educativa que redunde en conseguir mejores resultados de aprendizaje en el alumnado. Uno de los items que estimamos imprescindibles en este proceso es el de la formación del profesorado. Por otra parte, las nuevas tecnologías y las metodologías que hacen del alumnado protagonista de su propio aprendizaje son áreas en las que queremos profundizar este curso. Es por ello que dentro del Plan de Formación establecido para el profesorado este curso vamos a impartir para todos los compañeros y compañeras unas jornadas sobre la plataforma moodle de manera que generalizemos su uso en el centro.

Son ya más de cuatro años que instalamos nuestro primer servidor. Hemos sido varios los compañeros y compañeras que lo hemos venido usando los cursos anteriores, pero este año queremos dar un salto cualitativo en su uso y generalizarlo como herramienta de apoyo a metodologías basadas en el  aprendizaje basado en problemas. Por ello vamos a dedicar, de manera colaborativa, unas jornadas de formación donde ayudaremos a los compañeros y compañera que aún no lo han hecho a acercarse al mundo de moodle pero sin olvidarnos de otras herramientas del mundo 2.0 que también nos pueden ser útiles. Empezamos hoy.

 Argazkia/Foto/Photo: "A little Update" by Don Solo

Ultimamente he andado un tanto liado, buscando días de 48 horas.

Uno de los motivos ha sido nuestra participación en un proyecto de una conocida empresa vasca cuyo objetivo es el desarrollo de contenidos y formación de formadores del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia.

A pesar de los sistemas e-learning y las videoconferencias la semana próxima estaremos por Medellín adiestrando a los formadores que deberán impartir esos cursos a partir de julio.

Por supuesto, tendrán las crónicas correspondientes, estén atentos a sus pantallas.

Asteazken honetan, urtarrilak 28, eta Tknikako jendeak gonbidatuta hiru eguneko Moodle LMS sistemari buruzko ikastaro batean parte hartuko dut irakasle moduan Ainhoa Ezeiza irakaslearekin batera. Lehengo egun honetan aurkeztu behar dudana gure ikastetxeko esperientzia da. Nire ustez erakusteko erarik hoberena gure plataformara konektatzea izango litzateke baina Ainhoak, kriterio egokia erabiliz, esan dit "porsiakaso" aurkezpen bat prestatzeko, Murphyren bideak ulergaitzak direlako edo. Beraz prestatutako aurkezpena hemen uzten dizuet gure esperientzia interesatuko zaizuelakoan.

Desde Ubuntu Life me entero de una interesante web del Ministerio de Educación del Gobierno Español. Se trata de la web del Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado que recoge multitud de recursos de formación para toda la comunidad educativa.

Una de las cosas que más nos ha llamado la atención ha sido la colección de imágenes ISO de CDs descargables gratuitamente sobre varios temas muy interesantes. Los CDs además están licenciados bajo Creative Commons. Una gran iniciativa.

Hoy martes 7 de octubre comenzamos a impartir un nuevo curso del Plan de Formación de Hetel. En este curso vamos a intentar descubrir como las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden ayudarnos en el desarrollo de casos PBL (Problem Based Learning) en el aula.

Vamos a intentar mostrar como, con muy pocos recursos y utilizando herramientas cuya curva de aprendizaje en muy corta, podemos mejorar el desarrollo de casos y proyectos.

Un paso inicial de los casos y proyectos suele ser su presentación al alumnado. Blogs, Wikis o incluso documentos compartidos en la red (p. ej. mediante Google Docs) pueden ser una buena herramienta. También se podrán utilizar para la producción de documentación y le presentación final de los casos o proyectos. Estas herramientas facilitan también el seguimiento de los casos mediante el uso de la sindicación de contenidos y tambien de la gestión del tiempo mediante servicios de calendario. Además no debemos olvidarnos que este tipo de casos se realizan en grupo y estas herramientas nos facilitarán el trabajo.

Otro paso típico es la búsqueda de información. En este caso hablaremos del uso de buscadores de manera avanzada, de los marcadores sociales, de la etiquetación (tagging) de búsquedas, etc.

Finalmente, hablaremos de herramientas que favorecen la comunicación entre iguales y la tutorización con el profesorado. Hablaremos de chats, de foros, de grupos, etc.

No se si me dejo algo en el tintero. ¿Se os ocurre algo?

Bueno, ya esta en marcha el curso y verdaderamente es un MOOC (Massive Open Online Course). Si por algo se va a caracterizar el curso es por la participación de los "cursillistas".Las intervenciones en los foros de moodle o la publicación de artículos en los blogs de los participantes me están "overwhelming" y esto es realmente una "infoxicación". Habrá que ir digeriéndolo. Uno de los debates que se han abierto gira en torno a cómo aprender a buscar buenas fuentes. Para el seguimiento de este curso creo que es básico y el problema es que muchas (por no decir todas) de las aportaciones son interesantes y es muy difícil decidir el hilo que vas a seguir.

El curso se basa en un espacio web, digamos central,  que recoge en forma de blog aportaciones y orientaciones tanto de Stephen Downes como de George Siemens . Por supuesto este espacio cuenta con su correspondiente canal de RSS al cual te puedes sindicar (suscribir) y donde irás recibiendo las novedades publicadas.

También se dispone de un wiki en el que podemos encontrar el programa, enlaces a documentación, etc. Por cierto, todo el curso se está realizando en inglés pero el wiki tiene ya sus versiones en español, portugués, italiano, húngaro y chino.

El curso está organizado por semanas en las que los profesores nos proponen un tema (esta primera semana es: What is Connectvism?) y para el cual aportan diferentes materiales tanto para su lectura como multemida (audios, videos en ustream.tv). También nos proponen diferentes actividades como publicar en foros, en blogs, participar en discusiones presenciales a través de elluminate, etc.

 Para animar un poco el cotarro, diariamente Stephen nos envía The daily, un resumen de los posts más interesantes así como avisos, informaciones, pautas a seguir, etc.

 Finalmente voy a comentar algunas de las impresiones que he tenido en esta primera semana de curso:

• Quizás sea por estar recién empezados pero me he sentido un poco perdido. Como comentaba al comienzo del texto, la multiplicidad de entradas de información y  la producción de los cursillistas me ha hecho llegar a estar saturado. Pero hay para todos los gustos, hay gente en los foros que critica el que se haya incluido un espacio web del curso que "centraliza" el mismo, según algunos podría ir en contra de la propia definición de conectivismo.
• El que se utilice el inglés también es un pequeño handicap para mi. Mi velocidad lectora y de comprensión no es igual en inglés que en español o euskera.
• Me pregunto cómo se estará haciendo el seguimiento de los cursillistas "de pago" así cómo el cómo se plantearán las tareas de evaluación y calificación.
• El envío del diario creo que es una buena idea y lo voy a implantar, de prueba, en mis clases.
• Me ha chocado encontrar documentación en formato .doc.
• He tenido problemas con elluminate, yo uso ubuntu y parece que no funciona. Esto tengo que revisarlo.
• Igualmente al ser un curso "all over the world" las sesiones presenciales pueden resultar a horas "intempestivas" por lo que me resulta difícil participar en ellas.

Hace algún tiempo que tuve contacto con esta nueva teoría sobre el aprendizaje gracias a un texto de Diego Leal y redacte un post con las notas que me parecieron más importantes sobre el tema. 

Me entero ahora, gracias al blog de Teemu Arina  que los propios Stephen Downes y George Siemens van a impartir entre setiembre y noviembre un MOOC (Massive Open Online Course) sobre Connectivism & Connective Knowledge.

Como dice Teemu: "If you take one course a year, take this". (Si haces un curso al año haz este) y ya me he apuntado. Mañana lunes día 8 empezamos el curso que me ha parecido muy interesante por varias razones:

• En primer lugar es un MOOC (Curso en linea masivo y abierto). En este momento hay más de 1900 personas de todo el mundo inscritas en el curso. Me interesa ver la evolución de este tipo de cursos por la complejidad que presenta.
• Lo imparten los dos profesores de la universidad de manitoba que acuñaron el concepto y establecieron las bases sobre el mismo.
• Me interesa el tema como docente que soy. Me interesa conocer las nuevas posibilidades que un mundo interconectado provoca en los aprendices, para luego poder llevar ese conocimiento a mis aulas.
• Me interesa conocer como estos profesores utilizan la red en forma de blogs, wikis o plataformas de gestión de contenidos.
• El curso será en inglés y lo que debamos producir imagino que deberá ser en ese idioma. Mejorar mi nivel de inglés era uno de los objetivos que me he propuesto para este próximo curso; así que no os extrañeís si algún post sale en el idioma de Shakespeare.

No se si podré seguir el ritmo de trabajo pero tampoco creo que sea importante. Intentaré absorver todo lo que pueda.

 El programa del curso, organizado por semanas es el siguiente:

• Week 1: (September 7-13) What is Connectivism?
• Week 2: (September 14-20) Rethinking epistemology: Connective knowledge
• Week 3: (September 21-27) Properties of Networks
• Week 4: (September 28-October 4) History of networked learning
• Week 5: (October 5-11) Connectives and Collectives: Distinctions between networks and groups
• Week 6: (October 12-18) Complexity, Chaos and Research
• Week 7: (October 18-25) Instructional design and connectivism
• Week 8: (October 26-November 1) Power, control, validity, and authority in distributed environments
• Week 9: (November 2-8) What becomes of the teacher? New roles for educators
• Week 10: (November 9-15) Openness: social change and future directions
• Week 11: (November 16-22) Systemic change: How do institutions respond?
• Week 12: (November 23-29) The Future of Connectivism

Viendo la buena acogida que tuvo el curso de Inteligencia Emocional que hicimos el pasado año, este año en nuestro centro nos hemos propuesto continuar con la experiencia desde el punto de vista de cómo podemos llevar lo aprendido al aula y tratar de las emociones con adolescentes de Bachillerato y Ciclos Formativos.

Hemos intentado definir lo que será una propuesta de trabajo tutorial en estos temas y espero daros más noticias sobre este tema a partir de setiembre. Ahora lo que quería compartir es un descubrimiento que José Antonio Gonzalez nos hizo. Se trata de un blog que, colgando del sitio web de EITB (Radio Televisión Vasca), trata de la Inteligencia Emocional y en el que se publican unos artículos de lo más interesantes. Podéis acceder siguiendo este enlace.

Un asunto del que, con un poco de suerte, podré hablaros en Setiembre u Octubre, me impidió asistir al evento Ikasblogak 08. Menos mal que contamos con grandes cronistas multimedia como M@k, Mikel, Josi y Joseba.

Enhorabuena a organizadores y ponentes.

La semana pasada, a pesar de ser corta laboralmente hablando, nos ha dado mucho de si. Hemos empezado un nuevo curso de Herramientas TIC.

Durante diez horas tengo que "evangelizar" a mis compañeros y compañeras sobre las ventajas que el uso en el aula de algunas aplicaciones TIC pueden generar.

Previo al curso hemos hecho una recogida de información sobre los temas en los que estarían más interesados. Para nuestra sorpresa la petición más solicitada ha sido la de aprender a hacer presentaciones. Bueno, en realidad querían aprender a hacer "powerpoints". Creo que la proliferación de portátiles y cañones en las aulas ha provocado esto.

No está mal pero hemos decidido darle la vuelta al tema. No conocen Impress de OpenOffice ni Google Docs (interesante herramienta si se trata de trabajar en grupo) vamos a hacerles ver que no todo es Office ni Windows. De hecho el curso lo venimos realizando en un aula con Ubuntu y pese a la descolocación inicial, en dos días se han puesto las pilas. A esto se le llama aprovechar la circunstancia.

Y, aprovechando la circunstancia, vamos a aprender a hacer presentaciones mediante una webquest, así aprendemos que es una webquest. Vamos a aprender a buscar fotos y material en la red, vamos a hablar de licencias, de marcar nuestros favoritos en delicious, vamos a aprender lo que son las etiquetas y cómo nos ayudan.

Además, como soporte estamos utilizando la plataforma moodle del centro y hemos creado un curso de prueba para romper.

Creo que en cuatro horas hemos avanzado mucho, nos estamos poniendo las pilas pero de nada nos va a servir el curso si cuando terminamos no ponemos en práctica con los alumnos y alumnas lo aprendido. Nos tenemos que plantear como objetivo final realizar durante lo que queda de curso, al menos una aplicación de lo aprendido con la chavalería. Todo es ponerse.

El mes de Julio suele ser propicio para la formación del profesorado y normalmente solemos aprovechar para formarnos en tecnologías de nuestras áreas o en nuevas metodologías didácticas. Este curso nuestro centro ha decidido programar un curso para todo el claustro sobre Inteligencia emocional y la verdad, creo que ha sido un verdadero acierto.

Independientemente de que algunos compañeros ya hubieran tratado los temas con anterioridad, a mi personalmente y creo que a otros compañeros y compañeras también nos ha servido para "recargar pilas".

De la mano de Jose Antonio Gonzalez (Sycom)  hemos empezado a:

• Identificar emociones y ponerles un nombre.
• Descubrir que todas las emociones son positivas, incluso la ira, la ansiedad o la tristeza.
• Aprender a gestionar nuestras emociones .
• Descubrir herramientas que hagan que nuestra actuación tanto en el aula, como en el trabajo o incluso en nuestra vida personal nos lleve al bienestar subjetivo.

Último día del curso "La web semántica en educación". Hoy hemos continuado con la gestión de nuestros wikis  y hemos gestionado múltiples páginas, cambiado el aspecto del wiki, insertado vídeos, etc.

A continuación hemos entrado en el tema de la sindicación de contenidos utilizando netvibes como agregador. Creo que este ha sido el tema que más ha sorprendido en el curso. Hay muy poca gente que utiliza la sindicación de contenidos y creo que por ejemplo es una herramienta espléndida para el seguimiento de los trabajos de nuestro alumnado.

Finalmente, y usando nuestros blogs o wikis como herramienta, hemos entrado a ver cómo nos pueden ayudar en la impartición de nuestras clases. En este sentido hemos introducido el concepto de webquest y hemos creado alguna miniquest para utilizar en clase (aunque creo que han quedado en borrador).

Se podrían destacar los trabajos de Susana, Ana Mari y Nieves.

En 12 horas de curso es muy complicado hacernos "expertos" en estas materias pero esperemos que sigaís avanzando. 

Suerte.

Tras el día de ayer, hoy hemos continuado en la primera parte de la jornada, revisando y profundizando en la creación de nuestros blogs (Susana y Larraitz han hecho un buen trabajo) y hemos comenzado a ver lo que son los wikis. Hemos visto también que entre los blogs y los wikis hay una clara diferencia de concepto: los blogs están organizados en función del tiempo y orientados a crear feedback entre los lectores mientras que los wikis están claramente orientados al contenido y al trabajo colaborativo.

Hemos creado nuestros primeros wikis en wikispaces y hemos ido cacharreando en ellos. 

En mi función docente de ciclos formativos, usamos los wikis para crear cuadernos de prácticas como el de Leticia o el de Ibon y luego hago el seguimiento gracias a mi agragador en netvibes (Aunque este tema lo dejaremos para mañana)

Primer día de curso. En esta primera jornada hemos preparado una introducción a los conceptos que en estos momentos mejor definen la denominada Web semántica o web 2.0.

Tras una primera definición en la que hemos hecho hincapié en conceptos como colaboración, participación, gratituidad, facilidad de uso, separación del contenido y el formato de presentación, hemos repasado algunas aplicaciones que se pueden considerar referentes en esta nueva Internet: Flickr, Youtube, Slideshare, Del.icio.us, Tagzania, etc.

 A continuación hemos definido el concepto de blog y hemos visitado la página de Lourdes Domenech en la que nos explica para qué podemos usar un blog en educación y nos muestra numerosos ejemplos.

A continuación hemos creado nuestros propios blogs y hemos publicado nuestros primeros comentarios. Como ejemplo aquí tenemos el blog de Nieves. 

Dentro de los planes de formación del profesorado del Departamento de Educación del Gobierno Vasco me han pedido que imparta un curso sobre la "Aplicación de la Web 2.0 o Web semántica en la educación".

El curso va a consistir en 3 jornadas de formación en las que vamos a intentar descubrir las potencialidades que las nuevas aplicaciones de internet nos ofrecen al profesorado para mejorar nuestras actividades de enseñanza-aprendizaje.

Hablaremos de los blogs, los wikis, la sindicación de contenidos, de las nuevas herramientas web, de su aplicación en el aula y fuera de ella, veremos ejemplos y, lo más importante, intentaremos terminar las jornadas con una propuesta didáctica a experimentar con nuestro alumnado.

No es mucho tiempo pero intentaremos crear una pequeña comunidad de autoformación, al estilo de los "aprendices" que nos permita proseguir con nuestro aprendizaje aún cuando hayan terminado las jornadas de formación, poniendo en práctica los principios fundamentales de la nueva internet: colaboración, participación, asociación de intereses… Espero que lo consigamos.

 El último mes hemos asistido a dos jornadas de formación o mejor dicho talleres dirigidos a los Administradores de las redes informáticas de los Centros Integrales de Formación Profesional del País Vasco. En dichas jornadas hemos preparado las máquinas que pensamos van a mejorar la seguridad de las redes de nuestros centros.

En la primera Alfredo Barainkua, profesor de Iurreta Institutua, nos ha ayudado a montar un antivirus perimetral y en la segunda uno de mis gurús, Iñigo Losada de la empresa Ibex, nos ha ayudado a montar la actualización del firewall de los centros.  Todo ello basado en software libre.

La solución de antivirus perimetral ha sido una pasarela de correo basada en debian sobre la que se ha instalado postfix, squid, clamav, squidclam y spamassasin todo ello controlado bajo mailscanner.

La solución para el firewall también está basada en debian y ha consistido en definir las reglas de iptables mediante fwbuilder. Los que ya teníamos antes un firewall instalado lo hemos actualizado y esta se ha realizado sin ningún contratiempo. 

En definitiva, dos buenos talleres en los que hemos repasado un montón de conceptos que nos ayudarán en la difícil tarea de mantener las redes de nuestros centros con la máxima operatividad. 

Último día de billetes. Lo hemos dedicado al repaso de los temas vistos hasta ahora y a una incursión en lo que es nuestra plataforma moodle de ayuda al aprendizaje (no me gusta lo de teleformación ni lo de e-learning). Realmente no ha habido muchas dudas, no se si porque lo han aprendido todo muy bien o porque no se ha trabajado lo suficiente para probar lo visto cada uno por su cuenta. Lo comento por algunas reflexiones que han aparecido durante la jornada pero eso será tema de otro comentario.

De cualquier forma hasta el día de hoy habíamos utilizado la plataforma con un perfil de alumno y hoy hemos aprovechado para crear y trastear un poco con un perfil de profesor.

Para que las jornadas no tengan un punto y final sino un punto y seguido he propuesto seguir la formación de formación de forma personla y voluntaria. Se que esto traerá para mí un plus de motivación y agitación pero estoy dispuesto. Ya veremos si alguien se apunta.

La idea sería ir probando la plataforma individualmente para ver sus posibilidades en profundidad y hacer este curso alguna pequeña incursión con el alumnado de forma que para el próximo curso se pueda introducir algunas asignaturas completas (ya veremos hasta que nivel de profundidad).

Por otra parte existe otra propuesta para ver la posibilidad de publicar una revista con los alumnos a través de un blog. A ver si sale.

Seguiremos informando…y formando. 

Esto se está acabando y el tiempo vuela. Las jornadas anteriores [1] [2] [3], nos han servido para conocer equipos, tecnologías que nos pueden ayudar a digitalizar contenidos para su empleo en el aula o incluso en nuestra actuación ante  el alumnado. Hoy hemos cambiado el registro y hemos conocido tecnologías para el trabajo colaborativo en modo síncrono. En concreto hemos practicado con dos equipos de videoconferencia y luego hemos utilizado un software muy sencillo como es el NetMeeting para gestionar tareas que nos faciliten la colaboración entre equipos de trabajo remotos. De esta forma hemos podido compartir una aplicación (openoffice, cad,…) y trabajar sobre ella desde las dos localizaciones; también hemos podido enviarnos ficheros de manera inmediata, chatear y abrir una pizarra compartida que además puede ser trabajada desde las pizarras interactivas.

 Nuestro reto es ir, sin prisa pero sin pausa, integrando estas tecnologías en el día a día con nuestro alumnado.

Después de las dos jornadas anteriores, [1] [2], hoy hemos vuelto al tajo. Hemos cambiado de aula para ver funcionar otra "pizarra digital" más sencilla que la de los días anteriores. Se trata del sistema ebeam que permite convertir cualquier pizarra tipo Velleda en digital con la ayuda de un ordenador y un cañón proyector.

También hemos practicado con ratones inalámbricos modelo Gyration que nos permiten cierta movilidad en el aula mientras realizamos exposiciones con ayuda del cañon proyector.

Hemos revisado las tareas que teníamos pendintes en nuestra plataforma moodle y hemos continuado con la temática correspondiente a la jornada:

• Hemos visto lo que es un scanner y sus diferentes modos de operación (imágenes, OCR para textos).
• Hemos trabajado sobre imágenes, repasando conceptos de formatos de imágenes y hemos hablado del concepto de "peso" de los ficheros.
• Otro tema importante tratado ha sido la resoluciónde trabajo del scanner medido en pixels por pulgada (ppp). Para un trabajo sencillo en pantalla nos bastará con una resolución de 72 ppp pero si queremos imprimir en buenas condiciones deberemos utilizar al menos 300 ppp.
• Hemos trabajado con textos en diferentes formatos para ver la capacidad de reconocimiento de nuestro OCR.
• Finalmente hemos planteado tareas para el próximo día pero visto el resultado de las tareas del día anterior quizás les propongo leer este texto de Julen.

Con este artículo iniciamos una nueva categoría en el blog que he denominado PAPERS y en el que iré anotando comentarios sobre artículos que haya leído y en los que incluiré mis propias impresiones.

 Para empeazar un artículo de UOC Papers. Revista sobre la sociedad del conocimiento, publicada por la Universitat Oberta de Catalunya . Su título es: "El profesor 2.0: docencia e investigación desde la red" y sus autores: Ismael Peña, César Pablo Córcoles y Carlos Casado.

Tras este interesante título se esconde un artículo que se inicia repasando conceptos ya trillados de lo que es la web 2.0 (como por ejemplo: blogs, wikis, folksonomias, software social, etc.) y revisando las que para los autores, son las tres tecnologías que han permitido esta revolución (AJAX, APIs bien documentadas y sindicación de contenidos).

La parte central, para mi la más interesante, desarrolla la idea de la "docencia compartida y colaborativa" poniendo ejemplos secillos y claros de para qué nos puede servir la Internet 2.0 en el aula. Para ello los autores nos ponen interesantes ejemplos de uso de blogs y wikis en un centro educativo. 

A continuación hacen lo propio con el tema de la investigación y la difusión abierta, tratando conceptos como la autopublicación, la búsqueda de fuentes, el debate científico, la comunidad investigadora y la web constructivista. Conceptos todos ellos muy interesantes pero que quizás se escapan de mis centros de interés en este momento aunque creo que nos estamos acercando a una nueva idea de aprendizaje permanente facilitado por la nueva Internet, sobre todo por la sindicación de contenidos.

Finalmente, el artículo incluye una amplia lista de referencias para profundizar más en estos temas. Me parece un artículo de lectura obligada para aquellos docentes que quieran profundizar en estos temas. 

Una semana después de la primera jornada hoy hemos celebrado la segunda sesión que trataba sobre los formatos gráficos.

De cualquier forma en la primera sesión dejamos colgada una parte referente a los ficheros comprimidos por lo que la hemos retomado hoy. Cuando trabajamos con Intranets, uso frecuente del correo electrónico o plataformas de formación on line una buena manera de reducir tráfico en la red y espacio en los discos duros es el uso de la compresión de ficheros.

A continuación ha surgido un pequeño problema con la conectividad en la sala en la que estábamos trabajando y está clara la dependencia cada vez mayor que en esta red en la que se entienden las aplicaciones como servicio tenemos de las infraestructuras telemáticas.

 Entrando en la temática correspondiente al día de hoy hemos trabajado las siguientes áreas:

• Formatos de ficheros: mapa de bits y vectoriales.
• Tipos de ficheros gráficos y diferencias entre ellos: bmp, jpg, gif, tiff, png, dwg, cdr, dxf.
• Cómo conseguir imágenes en internet: google, flickr, bubbleshare, webshots, yotophoto.
• Problemas de licencias. Licencias Creative Commons.
• Obtener fotos con la cámara digital.
• Tareas propuestas a realizar mediante la plataforma moodle.

Una de las funciones de los dinamizadores TIC de los centros educativos es la de colaborar en la formación de los compañeros y compañeras para ir involucrándoles en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en sus actividades diarias. En Jakintza Ikastola de Ordizia los Ikateroak son un ejemplo a seguir en este sentido y hace poco nos contaban como andaban en su formación sobre herramientas 2.0.

Hoy hemos empezado en nuestro centro (Politeknika Txorierri) unas jornadas de formación en las que como objetivo principal nos hemos fijado el aprender a manejar una serie de herramientas, tanto de software como de hardware, para irlos empleando en nuestras tareas educativas del día a día. Algunos de los contenidos han sido propuestos por los propios interesados por lo que creo que les resultará interesante.

A mi personalmente se me hace duro tener en frente a otros profesores y más duro aún si son  tus propios compañeros, pero hoy los he visto super centrados e interesados y eso me ayuda mucho.  Espero poder cubrir sus expectativas.

Hoy como primer día, tras plantear los objetivos del curso, hemos realizado un breve resumen del momento actual de la aplicación de las TICs  en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Hemos hablado de contenidos libres, reutilización de contenidos, autoridad, de cómo la web 2.0 y las nuevas opciones que aporta pueden ayudarnos a mejorar nuestra actividad docente, y por supuesto, de cómo nuestros propios alumnos y alumnas pueden ayudarnos a formarnos en áreas en las que son verdaderos expertos.
No, si ya lo decia Tim O’Reilly…

A continuación hemos entrado de lleno en los contenidos del curso y hoy tocaba aprender sobre los formatos de ficheros. Para ello hemos visto:

• La definición de formato de fichero.
• La relación existente entre la extensión de un fichero y la aplicación con la que se abrirá.
• La importancia de los formatos abiertos. (Por ejemplo .odt).
• Cómo mostrar la extensión de un fichero en windows.
• La importancia de la opción "guardar como".
• Cómo convertir un texto a formato pdf mediante un servicio web.
• Cómo convertir un texto a formato pdf mediante una aplicación gratuita.

 Como soporte hemos utilizado nuestra actualizada plataforma moodle y una pizarra digital. (Sobre las que por cierto Anibal de la Torre ha suscitado un sesudo debate).

El próximo día hablaremos de los formatos gráficos.

Y este jueves acogemos la segunda jornada Aprendices; se nos acumula el trabajo. Y por supuesto, estaís invitados.